Что такое образование сегодня. И какие особенности Монтессори педагогики позволяют ей соответствовать времени.

Лекция

«Все мы учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь.» Все мы в школе проходили алгебру, химию, физику, биологию. Но если задать практически любой вопрос из школьной программы, то можно услышать два основных варианта ответа – «да, что-то такое было» и «нет, вообще не помню».

Что же такое мы делали 10-11 лет в школе, а потом еще 5 в вузе, что это практически не оставило следа. Кто-то говорит – что это научило нас учиться. Кто-то считает, что заложило базу. Кто-то, что подготовило к жизни. Кто-то полагает, что образование нужно кардинальным образом менять, кто-то требует вернуть старую добрую систему советского образования.

Что такое современное образование. Чему нам надо учиться и каким образом, а главное, что мы можем сделать, особенно в роли Монтессори-педагогов обсудим на этой встрече.

• Ведущий:  Баканова Елена Сергеевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Кулинария в классе Монтессори

Семинар

На этом мастер классе мы разберем, как устроена Зона приготовления пищи в классах 0-3 и 3-6. Особенности ее создания. Ее роль и значение. Что занятия в этой зоне дают детям.

Какая мебель там уместна. Какую утварь использовать. Где ее приобрести, где хранить и где разместить. Как проводить презентации. С чего начинать. Какие рецепты и когда следует предлагать. Что и как можно легко сделать самим. Какие блюда могут готовить сами дети в toddler классе и классе 3-6. Как и когда давать обратную связь родителям.

На нашем мастер-классе мы будем сами готовить и дегустировать кулинарные шедевры!

• Ведущий:  Тимошенко Елена
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Работа в элементарном классе по методу Монтессори Ю.И.Фаусек в Ленинградском педагогическом ин-те им. Герцена

Семинар

Основная идея – поделиться наработками в области русского языка, содержащимися в работах Юлии Ивановны Фаусек.

Многие Монтессори-педагоги в России знают это имя. Кто-то знаком с её изданными работами, такими как «Грамматика у маленьких детей по Монтессори», «Обучение грамоте и развитие речи по системе Монтессори». Но мало у кого есть возможность прикоснуться к её рукописям, содержащим интересные идеи, актуальные и в наши дни.

Основная часть этих записей касается работы по языку: это и развитие образовательного чтения, и словарная работа, и экспрессивное чтение. Кроме того по работам Юлии Ивановны можно проследить, как она использовала языковой материал при изучении детьми географии, биологии, истории. В своей презентации я планирую рассказать об этом и показать фотографии из архива.

• Ведущий:  Иванова Анна Евгеньевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Художественная драма как инструмент вовлечения в самостоятельную работу со средой

Тренинг

Каким образом это может быть полезно в классе при работе с детьми?

Создавая собственные драматические произведения или версии готовых произведений, ребенок имеет возможность рассказать миру о себе, через понятный инструмент. Для многих детей это станет возможностью общения.

В ходе мастер-класса мы узнаем:

• какие истории следует выбирать для чтения в классе,
• манера чтения книг для группы детей,
• правильное взаимодействие с детьми во время чтения,
• как создавать собственные материалы для художественной драмы
• как создавать точки интереса через драму и стимулировать самостоятельную работу со средой
• интеграция в Монтессори среду класса.

Создание собственных драматических историй и проигрывание их – отличный инструмент отработки навыков общения, выражения своих эмоций и переживаний.

Драма будет интересна всем без исключения, но для некоторых детей это единственный способ заявить о себе миру.

• Ведущий:  Панасов Ярослав
• Длительность: 1 час 20 минут

Математика - просто и в движении.
Уникальный материал - Коврик Сотня.

Семинар

При изучении математики ребенок может столкнуться с существенными затруднениями, связанными с высокой степенью абстрактности. Но мы знаем, что этого практически не происходит, если изучение происходит в стенах монтессори-класса.

Монтессори - материалы по математике помогают абстрактные математические понятия материализовать, они позволяют не только понять суть математических действий, но и буквально увидеть и подержать в руках такие количества как единицы, десятки, сотни, тысячи, «прожить» такие процессы как сложение, вычитание, деление и пр.

Работая с материалом «Коврик Сотня», ребенок может задействовать и голову и руку и сердце. При работе с ним можно увидеть красоту числа, прочувствовать закономерность и порядок, который существует в числах. Материал позволяет сохранить образ чисел от 1 до 100 в единой целостной картине.

Путешествие по Коврику с числами, в прямом смысле, помогает «прошагать» от одного числа к другому, прочувствовать собственным телом, увидеть наглядно их расположение в сотне относительно друг друга.

Это позволяет делать, например, сложение и вычитание в сотне без отдельного прорабатывания сложения в 20. Динамическое сложение и вычитание также легко понимается ребенком, благодаря лишь тому, что он «проходит по числам и ощущает весь процесс».

После работы на материале таблица Сотня как образ закрепляется в памяти, и ребенок уже «путешествует» по ней в своей голове.

Используя в работе с Ковриком еще и стержни, можно повторить состав числа.

Образы чисел на карточках взаимосвязаны с цветом бусин в стержнях. Эти образы помогают увидеть у каждого числа его делители.

Работая с материалом, через образы чисел на карточках, мы подготавливаем ребенка к такому понятию как кратность числа, наименьшее общее кратное, наибольший делитель.

Работая с Ковриком Сотня, можно проработать всю таблицу умножения.

После презентации материала и проработки всех возможных упражнений в работе с ним, предполагаются ответы на вопросы участников.

• Ведущий:  Аферина Галина Игоревна
• Длительность: 1 час 20 минут

Двигаться. Разговаривать. Любить. Главные занятия счастливого человека от 0 до 7 лет. И старше…

Круглый стол

Мастер-класс посвящен тому, как идеи Монтессори-педагогики и идеология российского федерального стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) смыкаются в точке, которую мы обычно называем «счастье». И как в повседневных образовательных практиках можно передать ребенку умение быть счастливым через три главных состояния: «двигаться», «разговаривать», «любить».

Ключевые тезисы мастер-класса:

• Главная образовательная компетенция родителей и педагогов – быть счастливым человеком. «Если вы желаете блага своему ребенку, то первая ваша забота – быть счастливым самому. Потому что как же может несчастливый человек воспитать счастливого?»
• Любовь (принятие, свобода, доверие) – ключевое средство формирования субъектности в дошкольном образовании (педагога, родителя, ребенка). Это те базовые принципы, на которых строится взаимодействие участников образовательного процесса в системе Монтессори.
• Только из позиции субъектности возможно авторское созидательное отношение к своей жизни. Любовь – источник творческой энергии и состояния могущества (от слова «могу»).
• Раскрытие индивидуальности, актуализация инициативы взрослых и детей, совместное творчество, культура общения – все это разговор о любви на языке ФГОС.

На мастер-классе будет представлена книга пермских монтессори-педагогов «Двигаться. Разговаривать. Любить. Главные занятия счастливого человека от 0 до 7 лет. И старше...»

• Ведущий:  Балабанова Юлия Сергеевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Зачем и как открывать монтессори-школу 6-12

Дискуссия

Вопросы и темы для выступления и обсуждения:

• Основные мотивы открытия собственной школы, в чем они заключаются
• Правовое поле – как стать «Школой в законе»
• «Один в поле не воин» или о значении профессиональной команды и где искать педагогов ступени 6-12?
• Самоопределение по ценностям, подходам, содержанию и организации образования: «элитная или доступная», «авторская или по стандартам одной из ассоциаций», «открытая или закрытая подготовленная среда», «частная или государственная», «демократия, авторитаризм или либерализм в управлении», «родители-партнеры или родители-клиенты» и другие дилеммы
• Минимальные и достаточные условия для стартапа? И что делать с выпускниками дошкольных групп, если ресурсов для открытия школы пока нет?

• Ведущие:  Григоренко Екатерина Валентиновна   Инюшкина Инна Валерьевна

• Длительность: 1 час 20 минут

Монтессори-кит, интернет-ресурс для управления монтессори-школой

Семинар

Уважаемые гости фестиваля! Вашему вниманию будет представлен первый русскоязычный онлайн сервис для управления школами и детскими садами, работающими по системе Монтессори, - Монтессори-кит.

Каждая монтессори-школа сталкивается с вопросами: как проследить образовательную траекторию каждого ребенка, правильно спланировать презентации, составить своевременные отчеты по работе ребенка и наладить грамотную коммуникацию и отношения сотрудничества с родителями? Повысить качество образования в монтессори-школе поможет Монтессори-кит.

Цель проекта: создание индивидуальной образовательной траектории каждого ребенка, которая наглядно показывает его развитие в монтессори-классе. Непрерывная коммуникация с родителями с опорой на визуальный материал.

Какие интересные возможности появятся вместе с ресурсом?

• Педагогам будет интересен конструктор класса – предустановленные зоны с классическими презентациями для разных возрастных групп, возможность добавлять свои презентации и материалы. Метапредметная зона для каждой возрастной группы в подарок.
• Дневник наблюдения – в нем можно будет вести контроль презентаций, отмечать успехи каждого ребенка, планировать круги и презентации.
• Библиотека материалов и презентаций, где можно будет делиться с другими школами в системе своими методическими разработками.
• Родители смогут просматривать профиль своего ребенка, включающий в себя визуально приятные отчеты по работе в монтессори-среде за день, неделю, месяц, год, портфолио ученика, наглядную информацию о метапредметных компетенциях ребенка.
• Анонс ближайших образовательных событий вашей школы или детского сада, представленный в удобной ленте времени.
• Администратор сможет хранить информацию о родителях, учениках, педагогах и быть уверен, что она надежно защищена, формировать расписание, просматривать отчеты по работе педагогов, в том числе педагогов дополнительного образования, просматривать план методической работы педагогов, индивидуальную траекторию развития каждого ученика.

На семинаре будет презентация ресурса Монтессори-кит, обзор всех его возможностей. Ресурс начинает свою работу в апреле 2016 года.

• Ведущий:  Березина Лиана
• Длительность: 1 час 20 минут

Фандрайзинг как ресурс для организаций, работающих с детьми

Круглый стол

В современных условиях сложно обеспечить финансовую устойчивость организациям, только одним источником. Многие негосударственные сады, школы готовы предложить огромный спектор услуг своим клиентам. В подобных организациях работают очень креативные и талантливые педагоги, которые развивают авторские проекты. А этим проектам нужна поддержка.

Сегодня каждая организация, работающая для детей, имеет огромные шансы получить поддержку из различных государственных и негосударственных источников. Привлечение финансовых и иных ресурсов для социально значимых проектов, не имеющих прибыли, и называется Фандрайзингом. А привлечение средств на проекты с прибылью возможно через Краутфандинг.

Мы приглашаем вас на круглый стол для обсуждения возможностей по привлечению средств на проекты ваших организаций. Мы поговорим о вариантах привлечения, разберем особенности фондового и нефондового фандрайзинга, поговорим о спонсоринге, краутфандинге. Вы сможете поделиться с коллегами вашими историями успеха и узнать еще больше о том, какие возможности вами еще не использованы в части привлечения средств.

• Ведущий:  Надежда Столярова (Фельдман)
• Длительность: 1 час 20 минут

Лицензирование Монтессори программы в дошкольной организации. Процедура. Значение.

Круглый стол

Поэтапное описание процедуры

• принятие самого решения пройти процедуру лицензирования
• сбор необходимых документов
• создание обязательных для лицензирования условий
• особенности требований в различных регионах
• изменение ОКВЭД и заключение нового договора с родителями
• постлицензионная проверка

Плюсы и минусы работы с лицензией

• получение финансирования (возможности, условия финансирования)
• проверки (кто и когда вас может проверить)

• Ведущий:  Рыбникова Светлана Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

Создание идентичности в нашем классе

Интернет конференция

Д-р Мария Монтессори показала нам, что вселенная едина, и мы все связаны. Эта концепция воплощается не только в подготовленной среде класса, материалах и ежедневной деятельности, но и в людях, которые составляют образовательное сообщество.

В этой презентации я поделюсь опытом работы с учителями, опытом поддержки учителей в Космическом образовании. Как в развивающейся команде создать атмосферу, которая позволит сосредоточиться на настоящем и создать свой собственный темп обучения – точно как у детей.

В этой презентации я также поделюсь практикой культурного образования, которое в настоящее время практикуется в детских садах Китая и Сингапура.

• Ведущий:  Шарман Со Чиангмай
• Длительность: 1 час 20 минут

Система Монтессори - крыло гуманной педагогики.

Лекция

Все мы знаем, что метод Марии Монтессори основан на стремлении раскрыть потенциал ребёнка, показать самому ребёнку, на что он способен, какие таланты в нём скрываются. И главный помощник в этом педагог, который готов безусловно принять, верить и уважать ребенка. Но как любить ребенка, поведение которого не всегда совпадает с нашими ожиданиями? Как не потерять веру в него?

Во все времена педагоги, от Квинтилиана до Сухомлинского, в их числе Мария Монтессори, задумывались об этом. Они искали истину в воспитании ребенка.

Мы все пытаемся найти эту истину, размышляя над вопросами:

• Ребенок. Знаем ли мы его?
• Каков путь от мечты о педагогике к педагогике мечты.
• Путь учительского ученичества?
• Любовь без границ.

• Ведущий:  Шишова Марина Игоревна   Кулешова Ирина Борисовна

• Длительность: 1 час 20 минут

Привязанность? Независимость?

Дискуссия

В среде Монтессори-педагогов и Монтессори-родителей периодически вспыхивают дискуссии о том, как понимать идею свободы, независимости и самостоятельности ребенка. Надо ли всегда помогать ребенку – или важнее дать ему почувствовать, что он сам справится? Надо ли его хвалить и подбадривать – или стоит промолчать и не мешать ребенку прислушиваться не к нашей оценке, а к своим духовным потребностям? Кормить грудью, пока сам не откажется, – или присматриваться к сигналам природы, таким как появление зубов и способность сидеть самостоятельно? Класть с собой в постель – или оборудовать спальное место малыша на напольном матрасе? И в конце концов, сидеть с ним дома не меньше, чем до 3 лет – или уже в полтора года отдать в Монтессори-тоддлер-группу? И соответствует ли это нашему менталитету – отстраненное уважение достоинства, самостоятельности, независимости малыша? Или нам свойственна теплота, эмоциональность, телесный контакт?

Приглашаем к разговору психологов, физиологов, Монтессори-педагогов и родителей – всех заинтересованных.

• Ведущие:  Смирнова Надежда Николаевна   Мухаматулина Екатерина Александровна

• Длительность: 1 час 20 минут

Организация динамической музыкально-танцевальной среды с детьми до 3-х лет

Семинар

Ведущий поделится опытом организации динамической среды, предназначенной для занятий с детьми танцевальным и музыкальным творчеством. Мы рассмотрим компоненты среды, а также основные элементы музыкального и танцевального творчества, способы их раскрытия у детей.

• Ведущий:  Белозёров Евгений Владимирович
• Длительность: 2 часа 40 минут

Искусство воспитания девочек

Тренинг

• Ведущий:  Солоненко Екатерина
• Длительность: 2 часа 40 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Времена года

Мастер-класс

Практическая работа:

• как можно объяснить 3-летнему ребенку, какое сейчас время года, опираясь на конкретный материал
• переход к абстрактному материалу для детей 4-5 лет
• запоминание последовательности времен года и месяцев для детей 5-6 лет

• Ведущий:  Пермякова Лариса Валентиновна
• Длительность: 1 часа 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Большие Истории

Семинар

В возрасте шести лет ребенок переходит на новую стадию развития, которую Монтессори называла Космическим планом. Основными характеристиками этого возрастного периода являются:

• мощное развитие воображения;
• особая восприимчивость и интерес к культуре;
• потребность взаимодействовать с группой;
• особая чувствительность к вопросам справедливости, морали и нравственности.

Ключевые аспекты Космического плана:

• У всего в мире есть свое место и своя космическая задача. Таким образом, дети приходят к выводу: «если у всего есть, то и у меня, вероятно, тоже».
• Жизнь подчиняется своей задаче, она основывается на ней. Например, растения не спорят с тем, чтобы осуществлять фотосинтез, они просто делают это. Жеребенок не мычит, а остается жеребенком и вырастает лошадью. Так, каждый из нас рожден собой и должен, оставаясь собой, понять свое предназначение.
• Жизнь разумна. Все формы жизни имеют свое знание о том, что им делать, как они должны жить.
• Любовь – основа развития. Чем более развито существо, тем больше в нем любви.
• Благодарность

В Монтессори-школах традиционно рассказывают пять Больших Историй:

• Возникновение Вселенной
• Появление Жизни на Земле
• История Человека
• История письменности
• История чисел

Полагаю, в основном мое выступление заинтересует скорее родителей, начинающих педагогов или тех, кто только планирует открытие школы. Я так же намерена рассказать о том, как мы работаем с Историями в нашей практике

• Ведущий:  Елецкая Валера
• Длительность: 1 час 20 минут

Электронный журнал Монтессори-педагога в детском саду и школе. Преимущество инструмента и пути его развития.

Семинар

На мастер-классе мы хотим представить разработанную нашей школой on-line программу мониторинга специально для Монтессори-педагогов. Программа работает с октября 2015 года, ею пользуются 60 преподавателей.

Этот инструмент направлен на помощь в анализе педагогической деятельности с детьми с учетом индивидуальной работы каждого ребенка. При работе в Монтессори группе предполагается большая вариативность и встает вопрос, как управлять этим процессом в индивидуальном выборе, имея дело с группой детей? Система мониторинга помогает сопровождать индивидуальный выбор и действие каждого ребенка, при этом педагог находиться в группе детей.

Мы готовы ознакомить слушателей с такими возможностями программы:

• Формы наблюдения за ребенком
• Планирование педагогической работы индивидуальное и групповое
• Учет посещаемости
• Формы педагогических дневников наблюдений
• Индивидуальные карты достижений ребенка
• Форма взаимодействия и информирования между педагогами
• Отчетность перед родителями
• Преимущество on-line инструмента
• Возможности такой программы по сбору, анализу и хранению данных

После презентации мы будем обсуждать пути развития нашей программы с участниками мастер-класса. (вопросы, мнения, предложения)

• Ведущие:  Москвичева Анна Олеговна ;  Новикова Елена Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Возможности фандрайзинга для успешной деятельности и развития образовательной организации.

Семинар

В рамках мастер-класса мне хочется поделиться большим, эффективным, успешным опытом управленческой деятельности по привлечению разнообразных ресурсов для развития организации, через активную совместную работу в «мастерской» вдохновить участников на реальные фандрайзинговые пробы, оснастив их для этого необходимыми инструментами и материалами:

• В первую очередь введем понятие и рассмотрим что такое фандрайзинг, когда, где и почему возник фандрайзинг и каковы его возможности и особенности в современной России.
• Погрузимся в идеологический контекст: чем отличается образовательная культура организации от педагогической и дидактической культур? На основе управленческого, образовательного опыта участников вместе проанализируем возможные векторы развития организаций. Важнейший вопрос для анализа на мастер-классе по фандрайзингу – для каких целей необходимо привлечение дополнительных ресурсов в образовательной организации!
• На примере развития содержания образования Центра раннего развития УДО «Томский Хобби-цетр» детально рассмотрим этапы освоения и развития фандрайзинговой деятельности. От первого образовательного проекта развития образовательных услуг в рамках учреждения продвинемся в культуру социального проектирования и влияния на уровне учреждения, города и области.
• Участники мастер-класса смогут пополнить копилку технологий и методов фандрайзинговой деятельности, многообразие и специфика которых зависит от привлекаемых ресурсов (финансы, материалы и оборудование, обучение и повышение квалификации сотрудников, волонтеры, нематериальная поддержка организации др.) и их источников (власть, бизнес, благотворительные фонды, частные лица и др.).

Участникам будут представлены результаты фандрайзинговой деятельности ЦРР Томского Хобби-центра в виде оформленных проектных заявок, получивших грантовую поддержку на разном уровне, печатной продукции (газета «путевых» родителей «Семейкин остров», методические пособия для родителей и специалистов и пр.), областного и российского стандартов социальных услуг «Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям» и др.

Татьяна Викторовна Игрушкина – автор и руководитель социальных проектов в сфере образования, разработчик регионального и федерального Стандартов социальных услуг в сфере раннего вмешательства (ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям)

• Ведущий:  Игрушкина Татьяна Викторовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Метафорические арт-терапевтические инструменты в работе с детьми и подростками

Круглый стол

Программа мастер-класса предполагает знакомство и работу участников с наборами метафорических карт «Роботы», «Огонь, мерцающий в сосуде» издательства «Генезис». Работа будет строиться в арт-терапевтическом ключе, предполагающего индивидуальное творчество каждого участника при выполнении упражнений «Похожий на меня», «Мои мысли, эмоции, действия», «Я – мамин, я – папин, я – ни на кого не похожий». В рамках мастер-класса у участников будет возможность познакомиться с возможностями применения метафорических карт в психологической работе как с детьми и подростками, так и со взрослыми (педагогами, родителями и т. д.).

Будут затронуты вопросы индивидуальной и групповой работы с картами, а так же ограничения в этой работе.

• Ведущий:  Ушакова Татьяна Олеговна
• Длительность: 1 час 20 минут

Внутренняя супервизия, как инструмент развития и поддержки педагогического коллектива

Мастер-класс

Приглашаю руководителей и специалистов принять участие в моем мастер-классе, где я поделюсь опытом проведения супервизий, регулярно работающих в Монтессори-школе Михайловой.

Супервизия – групповая консультация, позволяющая педагогу, который на практике встречается с трудностью, обратиться к помощи коллег и с разных сторон взглянуть на затруднение. Обычно, это приводит к более широкому видению ситуации, найти новые способы деятельности и к пониманию дальнейших шагов работы.

Участники мастер-класса получат:

• методические рекомендации по проведению супервизии и смогут привнести этот опыт в работу своей организации;
• уникальную возможность воспользоваться педагогическим ресурсом страны, чтобы проработать свой случай из практики.

Для работы на мастер-классе нам потребуется один реальный случай из практики. Заинтересованных в этом специалистов прошу подготовить его по следующей схеме:

• возраст ребенка, история посещения Монтессори-центра (как давно, регулярность и режим, как попал в группу, кто приводит в школу, семейная ситуация и другое, что имеет значение на ваш взгляд);
• в чем сложности с этим ребенком?
• шаги, которые уже были предприняты для изменения ситуации;
• запрос, который вы адресуете коллегам (Например: «Как можно более эффективно развивать коммуникацию ребенка?»)

Таким образом, участники конференции на собственном опыте узнают, что такое супервизия.

• Ведущий:  Яковлева Екатерина
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Замкнутые циклы в Практической жизни Монтессори-пространства.

Интернет конференция

Впервые появляясь в классе Монтессори, ребёнок инстинктивно подстраивается под требования среды и сразу же старается адаптироваться к своему новому статусу самостоятельного человека. Для этого ему необходимо понять, по каким базовым правилам функционирует этот новый для него микросоциум – сообщество детей. И постигать тонкости он начинает всегда с зоны навыков практической жизни. Для этого он в первую очередь начинает выявлять закономерности бытия.

Для начала ребёнок осваивает простые алгоритмы, которые вытекают из логики: «А что делать, если…?». В этом процессе очень полезны предварительные упражнения, для примера, складывание салфеток, выжимание губки-тряпки, собирание пролитого, перемещение предметов в пространстве и т. д.

Эти простейшие циклы готовят ребёнка к освоению цепи более серьёзных действий. Все полученные простейшие алгоритмы постепенно объединяются в ряд довольно сложных жизненных упражнений. Та же стирка совсем была бы не возможна без разнообразия уже приобретённых навыков.

Спираль большого цикла продолжает раскручиваться. И вот уже деятельность ребёнка выходит за рамки одной презентации и конкретного упражнения. Он не просто учится в Монтессори-среде, он живёт в ней. Как это работает?

• Ведущий:  Филев Юрий   Васильченко Мила
• Длительность: 1 час 20 минут

Яблочко от яблоньки. Как наследуются психические черты и как это учитывать в работе педагога.

Лекция

Мы смотрим на новорожденного и радостно обнаруживаем: глазки-то папины, а носик, носик точно в маму. Когда ребенок подрастает, мы говорим да математические способности – это от деда, а слух от бабки по материнской линии. Мы опасаемся не станет ли наш ребенок злоупотреблять алкоголем, как это делал дядька. И не будет ли таким же никчемным лоботрясом, как двоюродный брат.

То есть в общем и целом мы понимаем, что наследуется не только цвет глаз или форма носа. Но как именно это происходит, что именно наследуется, какие личностные характеристики передаются из поколения в поколение, а главное, как к этому относиться.

Ломать, лечить или принимать? Что мы можем сделать, а чего не стоит даже пытаться. И каким образом генетически определенные качества можно и нужно учитывать в работе Монтессори педагога. Об этом мы и поговорим на нашей встрече.

• Ведущий:  Баканова Елена Сергеевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Система оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях.

Дискуссия

Выступление посвящено изменениям требований к качеству дошкольного образования в настоящее время и его оценке.

В ходе работы вы получите ответы на многие важные вопросы.

• Чем обусловлено изменение требований к оценке качества дошкольного образования?
• Почему оценка качества образования является ключевым компонентом модернизации дошкольного образования в России?
• Что понимается под системной оценкой качества образования?
• Что такое система управления качеством образования в ДОО, и каковы составляющие ее элементы?
• Как внедрение системы управления качеством образования способствует повышению эффективности образовательной деятельности дошкольной организации?

Приглашаем руководителей дошкольных образовательных организаций, педагогов, родителей и всех заинтересованных.

• Ведущий:  Загвоздкин Владимир Константинович
• Длительность: 1 час 20 минут

Мастер- класс по работе с материалами зоны космического воспитания. География.

Мастер-класс

Я решила провести мастер-класс по материалам зоны Космического воспитания, а именно раздел «География».

Мы знаем, что дети в возрасте от 3-6 лет строят представление об окружающем их мире. Поэтому в этих классах есть зоны развития речи и зоны космического воспитания. И к этим материалам должны предъявляться такие же требования, как и к материалам других зон. Зачастую все совсем не так. На полках стоят различные интересные и качественные материалы, но связей между ними не видно. Дети с удовольствием занимаются с этими материалами, но получают ли они правильное представление? Скорее всего, нет!

Все монтессори-педагоги с уверенностью говорят о том, что дети в монтессори садах могут работать с картами (физическими и политическими) и контурными. Но как сделать так, чтобы дети это делали легко? Что должны сделать педагоги, для того чтобы не отбить желание ребенка, предложив ему непосильную работу?

Я хочу поделиться своими знаниями, умениями и наблюдениями и рассуждениями по этому поводу.

В планах показать начинающим монтессори-педагогогам и методистам работу по знакомству детей с понятием «Рельеф», последовательность работы с материалами от макета до контурной карты и чтения энциклопедий.

Участника мастер-класса будет предложен следующий материал:

• макет горы
• снимок макета (вид сверху) + карточки подписи + контрольная карта
• нарисованный план+ карточки подписи + контрольная карта
• физическая карта России и Мира
• контурные карты
• книги определения «Река», «Гора», «Реки России», «Горы России»

• Ведущий:  Романькова Жанна Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

Роль изучения истории в начальной монтессори-школе

Мастер-класс

1. История как часть космического воспитания.

Опираясь на психологические особенности детей 6-12 лет, Мария Монтессори предложила особый подход для школы – «космическое воспитание». Этот подход позволяет ребенку сформировать полную картину мира, почувствовать свою сопричастность ко всем, что происходит вокруг, научиться ценить то, что дает нам природа, то, что сделали люди до нас и что делают сейчас. В конце концов ребенок приходит к пониманию своего смысла жизни, своей космической задачи. С этой точки зрения изучение истории человечества открывает для ребенка возможность найти свое место в мире, познать себя и ответить на вопрос «Кто я?». История позволяет почувствовать свою связь со всеми людьми во всем мире, разделить с ними общий культурный контекст, а значит ведет к большей осознанности. В конечно итоге изучение истории как нельзя лучше служит раскрытию идеи Марии Монтессори о единой нации (la nazione unita) и малыми шажками ведет пусть и к утопическому на данный момент миру во всем мире.

Поскольку в космическом воспитании все связано, то условно к истории можно отнести все прошедшие события в мире природы, однако сейчас мы остановимся на истории человечества. Изучая историю Древнего Мира, ребенок учится быть благодарным неизвестным людям, которые были до нас. Например, мы не знаем имени человека, который изобрел колесо или швейную иглу, однако сложно представить себе жизнь без этих изобретений.

Мы рассматриваем историю в том числе и как появление «супранатуры» (supranatura), т.е. мира надприродного. Человек, как и природные действующие силы (слонце, вода, ветер и т.п.), стал изменять планету. Мария Монтессори ввела термин супранатура для всего, созданного человеком.

Ребенок начинает понимать, что он тоже часть мира людей и он также творит историю здесь и сейчас, как и другие. Например, в ситуации, когда дети не могут договориться и разгорается конфликт, можно поговорить о компромиссах в истории. Так, создание таких документов, как конституции, всегда требует компромиссов.

2. Практические аспекты и инструменты изучения истории: ленты времен, плакаты.

История изучается ребенком как по вертикали, так и по горизонтали. Когда мы говорим о вертикали истории, мы имеем в виду хронологически выстроенные события от прошлого к настоящему. Горизонтальный подход означает изучение параллельных событий, происходивших в одно и то же время, в том числе и в современности.

Конечно, главным инструментом изучения истории является сам учитель, рассказывающий множество увлекательных историй. В качестве вспомогательных пособий он использует плакаты, ленты времен и таблицы.

Плакаты: 1. базовые потребности – позволяют понять, что люди во всем мире имеют одинаковые потребности, но удовлетворяют их по-разному. Здесь можно изучать и современные культуры и культуры прошлого, сравнивать их между собой.

2. плакаты миграций – дети учатся видеть причины массовых переселений людей, а так же их результаты. Например, жестокая политика Ассирии привела к насильному переселению народов на Ближнем Востоке, что повлияло на облик современных народов в этом регионе. Дети учатся понимать, что об истории нельзя судить однозначно.

Ленты времен: лента руки, 2 ленты древних людей, лента истории цивилизаций, лента истории родной страны.

Все эти ленты позволяют увидеть масштабы времени, параллельные события. На них всегда должно быть достаточно пустого места, чтобы побудить ребенка к исследованию.

На фестивале будут показаны ленты с курса АМИ, ленты цивилизаций Ларри Шефера (профессора истории и основателя Lake Country School в Миннесоте, авторская лента истории России)

Таблица вопросов по истории позволяет изучить одну или несколько культур довольно глубоко, начиная от природных условий, в которых формировалась эта культура, до религиозных верований, социального устройства и внешней политики. Учитель никогда не дает ответов на все вопросы, поэтому у детей всегда остается поле для размышлений и исследований.

3. Варианты работ детей.

Воображение и рассуждающй разум могут привести детей к совершенно непостижимым для нас открытиям.

В нашем классе дети делают доклады и плакаты по истории, а также свои ленты времен. На фестивале будут представлены несколько примеров работ детей и разобраны технологии их изготовления. Например, будет подробно рассказано, как научить детей делать свои ленты.

• Ведущий:  Прокофьева Елена Николаевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Организация рекламы в интернете и в оффлайн

Мастер-класс

• Как правильно настроить "трафик" потенциальных клиентов оффлайн и онлайн. Какие площадки можно использовать и какие инструменты на них можно применять для максимального эффекта.
• Как правильно разместить информацию на своём сайте, чтобы сделать из него хороший "конвертор" для получения как можно большего числа заявок от клиентов.
• Какие должны быть УТП (уникальные торговые предложения) и "Призывы к действию"
• Как "упаковать" смыслы, и правильно донести "ценности" до клиента.
• Как работать с текущей базой. Клиент ушёл думать, что дальше?
• Как правильно сформировать базу и наладить партнерскую работу с коллегами-конкурентами?
• Что такое контент маркетинг, и как его применять в нашей сфере?

Организация и Автоматизация отдела продаж.

• CRM системы (обзор и критерии выбора)
• IP телефония (обзор и критерии выбора).
• Скрипты продаж (как работать с возражениями? И в чем состоит задача на каждом из этапов?)
• Бизнес процессы (знают ли сотрудники Отдела продаж что они должны делать каждый день и в каком количестве, какая форма отчёта может быть для этого?)
• Что такое воронка продаж и как её считать? - понятная система измерения эффективности

• Ведущий:  Ланцман Илья Маркович
• Длительность: 1 час 20 минут

Психологические игры в работе с детьми и подростками. Обзор игр, развивающих когнитивную сферу и навыки саморегуляции

Круглый стол

Родители и учителя хотят, чтобы у детей таблица умножения отскакивала от зубов, чтобы они умели быстро складывать, умножать, делить, читать… На мастер-классе речь пойдет о том, как учить всему этом ребенка в нескучной, привлекательной для него игровой форме. Да еще и привлекать к игре взрослых – мам, пап и даже бабушек и дедушек. И тогда игра станет не только обучающим инструментом, но и средством общения и познания друг друга.

В ходе мастер-класса вы поиграете в разные игры, развивающие познавательную сферу ребенка. Наиболее подробно будет представлена «Умножалка» - замечаельная игра для развития навыков счета, отличное средство для тренировки памяти, внимания, стратегического мышления.

• Ведущие:  Кирюшина Елена Александровна   Мухаматулина Анна Анваровна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Фундамент монтессори-организациии

Мастер-класс

Когда мы начинаем строить дом, первым делом закладываем фундамент. От того, насколько мы хорошо это сделаем, зависит прочность, надежность и продолжительность жизни дома. То же самое происходит и с организацией.

Что же является фундаментом организации? Кто определяет этот фундамент? От чего зависит успех детского клуба, сада, центра? Каким должен быть фундамент для дальнейшего роста наших организаций?

Что позволяет эффективно решать конфликты внутри организации? Чем не стоит пренебрегать и во что стоит вкладывать энергию руководителю? Но фундамент принято осматривать время от времени, делать ревизию, если нужно вовремя защищать и оберегать, ремонтировать. Попробуем проанализировать, как обстоят дела у нас с фундаментом наших организаций.

Главное внимание уделим фигуре руководителя, модели управления, способе принятия решений, роли руководителя, отношениям руководителя с сотрудниками и родителями.

• Ведущие:  Иванова Оксана
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Игры детства в духе Монтессори – образовательный event-marketing XXI века

Семинар

Идея образовательных игровых практик «Игры детства» принадлежит одной из мам нашего сада. В ее основе лежит один из основополагающих принципов монтессори-педагогики – помоги мне сделать это самому.

На партнерской площадке нашего сада мы помогаем семьям нашего города организовывать свой досуг с минимальным бюджетом и образовательным контекстом. Один или два раза в месяц происходят невероятные события – самые настоящие праздники. У каждого из них свое название, идея, концепция, образовательный компонент, но неизменный результат – радость, веселье и творчество. «Рыцарский турнир», «Праздник запрещенных радостей», «Походный праздник», «Парад рукоделия», «Праздник дворовых игр», «Праздник конструирования» стали точкой отсчета для целого движения в родительской среде нашего города.

Концепт праздников можно выразить так: сами придумали, сами, организовали, сами провели и получили новый опыт. В зависимости от идеи события, этот опыт может быть разным: умение играть со своим ребенком («Праздник дворовых игр»), новые способы взаимодействия внутри семьи («Праздник запрещенных радостей»), выход за границы рамок и стереотипов («Есв торобоан»), освоение новых и хорошо забытых старых творческого досуга («Парад рукоделия»).

На примере уже проведенных игровых практик мы расскажем о технологии организации такого рода событий: от сбора и анализа идей в социальной сети, до реализации на конкретной площадке нашего детского сада.

Кроме очевидной пользы для участников самих событий, проведение Игр Детства позитивно сказывается на имидже образовательной организации. Таким образом, мы достигаем целей по нескольким направлениям: привлечение потенциальных клиентов, поднятие имиджа образовательной организации, известность в городской родительской среде. Игры детства могут стать особой «фишкой», по которой организация будет еще более узнаваема в своем городе, как это стало в нашем случае.

• Ведущий:  Пепеляев Евгений Владимирович
• Длительность: 1 час 20 минут

Разработка Основной образовательной программы организации в соответствии с ФГОС ДО

Мастер-класс

Принятие и внедрение в практику дошкольных организаций нового федерального стандарта дошкольного образования дало возможность выйти из «тени» многим монтессори-центрам, частным детским садам и клубам. Появилась возможность работать по программе, которая соответствует методологическим подходам и принципам монтессори-педагогики, что позволяет получить лицензию на образовательную деятельность.

У многих руководителей и методистов пока еще вызывает много вопросов процедура разработки Основной образовательной программы их организации. Мы рассмотрим сущностные моменты ФГОС ДО и технологию разработки своей программы: на что обратить внимание в первую очередь.

• Ведущий:  Борисова Оксана Феликсовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Работа с родителями на примере реализации идей экологического воспитания в Монтессори Центре

Лекция

Как сделать так, чтобы родители были не клиентами, а активными участниками!

В нашем Монтессори Центре вопрос экологического воспитания детей не ограничивается только рассуждениями с детьми на эту тему… Мы ежедневно стремиться к тому, чтобы бережное и экологичное отношение к ресурсу планеты, к тому, что окружает детей, стало нормой их жизни, естественным явлением в сознании ребенка. И происходит это только тогда, когда мы включаем в эту работу семью, побуждаем ее задумываться об этих вопросах, проживать эти смыслы, и даже действовать в этом направлении… Мы расскажем, как делаем это мы и почему нам это удается!

• Ведущий:  Вышина Татьяна Игоревна
• Длительность: 1 час 20 минут

Современные подходы к подготовке педагогов.

Дискуссия

• Ведущий:  Смирнова Надежда Николаевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Эти разные родители…

Мастер-класс

Мы не случайно назвали наш мастер-класс «Эти разные родители…», т.к. в наш клуб приводят своих детей очень разные взрослые (по социальному статусу, возрасту, мировоззрению, ожиданиям…). Наша задача – найти подход к каждому. Мы готовы поделиться своим многолетним успешным опытом работы в этом направлении. Показателем успешности является то, что очень большой процент детей, приходя в наш клуб в раннем возрасте, остаётся до выпуска в школу, а затем, родители приводят 2-ых, 3-их детей и даже внуков.

Действительно, все родители очень разные, но есть одно, что их всех объединяет – желание быть хорошими родителями. Если у родителей есть возможность удовлетворить именно эту потребность, то они будут доверять педагогам и будут готовы к сотрудничеству. Мы не учим наших родителей, а просвещаем, не спорим с ними, а советуемся и просим помощи. Мы не отбираем у родителя главенствующую роль – роль хорошего родителя. Это помогает не соперничать, а вести диалог и приходить к компромису.

Часто мы слышим от педагогов, что активность родителей в классе 3-6 снижается в сравнении с группой 0-3. В действительности, родитель всегда хочет участвовать в жизни своего ребёнка, не зависимо от его возраста. Просто, когда дети растут и всё больше времени проводят вне семьи, родители порой, имея желание, не очень понимают, как это делать. Наша задача – обеспечить взрослым возможность быть частью (очень важной частью) жизни ребёнка в нашем клубе. У нас родители – полноправные участники всех процессов, а не просто зрители. Они активно участвуют в праздниках, походах экскурсиях, творческих мастерских, тем самым лучше понимая, чем живёт их ребёнок в клубе. А ещё каждый родитель может сам организовать мастер – класс для детей, других родителей или педагогов и показать то, что он умеет, чем увлекается. Благодаря этому, он чувствует свою востребованность.

Работа с родителями начинается с первой экскурсии по клубу и планомерно проводится до выпуска ребёнка в школу. Но и здесь она не заканчивается, т. к. мы поддерживаем контакты с нашими выпускниками: проводим встречи, приглашаем на праздники и т.п.

Отличительной чертой нашей работы с родителями является то, что большинство мероприятий открыты для родителей любого звена клуба. Благодаря этому родители имеют возможность общаться, получать информацию и обмениваться впечатлениями. Им становится понятно, что происходит в клубе в целом. Обратная связь не только от педагогов, но и от других родителей значительно снижает тревожность при переходе из одного звена в другое (из 0-ки в тоддлер, из тоддлера в 3-6).

Мы обсудим на мастер-классе основные постулаты работы с родителями (планомерность, системность, преемственность, адресность…).

С помощью мультимедийного представления проиллюстрируем основные формы работы: обучающие семинары, клубы по интересам, консультации, родительские собрания, праздники, благотворительные ярмарки, походы, мастер-классы для детей с родителями, информационные стенды, печатная продукция для родителей

• Ведущий:  Гаспарова Ольга Витальевна ;  Дравненко Алла Евгеньевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Блокфлейта для чайников

Тренинг

На классе все желающие поучатся играть на блокфлейте. Мы освоим простые народные песенки и поговорим про использование блокфлейты в групповой работе с детьми.

• Ведущий:  Белозёров Евгений Владимирович
• Длительность: 1 час 20 минут

Рукодельная мастерская в Монтессори-школе

Мастер-класс

Как создать учебную среду в творческой мастерской с нуля?
У Вас начальная школа? Или желаете вдохновить ребенка на творческую работу дома? Вы хотите творческой реализации детей? Хотите организовать среду для свободной работы ребенка?

Вы можете дать возможность ребенку проявить воображение и фантазию, научиться реализовывать свою идею, быть творцом! Научиться работать с разными видами творчества и выражать свои чувства и идеи! А также применить свои знания, умения и находчивость в создании новых творений.
Самому себе позволить окунуться в мир творчества и вдохновлять детей своим внутренним огнем.

На мастер-классе Вы узнаете: этапы создания среды для свободной работы и дальнейшие этапы развития. Варианты оформления среды и ее творческого настроения. Наполнение учебной среды: варианты материалов и использование технологий. Ведение отчетности и сбор информации об успехах детей.

С радостью ждём всех, кому интересна модель среды в рукодельной мастерской для свободной работы и творческое вдохновение. До встречи!

• Ведущий:  Дровалева Татьяна Александровна
• Длительность: 1 час 20 минут

Сторителлинг – современный инструмент коммуникации и влияния. Истории об успехах и провалах в своей практике

Мастер-класс

Сторителлинг – популярный современный жанр коммуникации. Он используется во многих сферах – от контакта с клиентами до управления сотрудниками, в образовании детей и обучении взрослых, люди рассказывают истории, сбираясь в кафе (вечера сторителлинга) и на дорогих тренингах для менеджмента.

Мышления и речь в стиле сторителлинга позволяет вам в коротком рассказе передать суть и важность определенного тезиса, причем сделать это эффективно – ярко, впечатляюще, мотивирующе, влиятельно.

Этот новый жанр позволяет более доходчиво передавать то, что нельзя посчитать – гуманитарное, глубокое, тонкое – корпоративную культуру, ценности, принципы, требования к поведению, эмоциональную атмосферу, основания для мотивации и т.д.

Приглашаем участников на смелый эксперимент. После короткого введения ведущего и обращения к некоторым классическим образцам сторителлинга мы предложим участникам попробовать осознать и потом передать в личной истории некий важный опыт.

Тема историй должна быть связана с Монтессори-практикой. Мы предлагаем рассказывать об успехах и провалах, которые нас чему-то научили.

Предлагаемый эксперимент – это и форма досуга, и тренинг в современном жанре коммуникации и влиянии на людей.

• Ведущие:  Миркес Мария   Костенко Татьяна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Игры, развивающие эмоциональный интеллект детей и подростков. Детско-родительские настольные игры

Круглый стол

Это будет необычный мастер-класс - мы с вами будем играть! В настольные игры.

Всем очевидно, что эмоциональную сферу ребенка нужно развивать, а взрослым полезно напоминать о том, что она у них есть. И у окружающих тоже. Про это есть много теорий и много книг. Но мы решили создать такие игры, чтобы все ее участники – и дети, и взрослые - обратили внимание на привлекательный и пугающий мир эмоций. Для начала неплохо просто подумать о том, какие вообще бывают чувства. Ну а потом пособирать их в семейки, пораскладывать по степени интенсивности… Не будем заранее раскрывать секреты!

На нашем мастер-классе вы:

• Поиграете в настольные игры, специально созданные психологами для психологических целей
• Увидите новые возможности работы с эмоциональной сферой детей и взрослых
• Сможете поделиться своими представлениями о возможностях настольных игр и поделиться опытом полезного и профессионального «играния»
• Получите удовольствие

• Ведущие:  Кирюшина Елена Александровна   Мухаматулина Анна Анваровна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Педагогический коллектив как команда

Мастер-класс

На нашем мастер-классе:

• Зачем руководителю выстраивать команду педагогов
• Основные принципы командообразования
• Что означает «работать в команде»
• Как научить педагогов работать в команде
• Распределение ролей в команде
• Методы повышения эффективности работы в команде

• Ведущий:  Фелль Людмила Федоровна
• Длительность: 1 час 20 минут

Круг Открытий и Достижений

Семинар

Такой Мастер класс дает возможность слушателям немного поиграть, взять на себя роли родителей (пап и мам), детей, педагогов и повзаимодействовать между собой в этих ролях, найти точки соприкосновения, общие цели и прийти к общему положительному результату.

Я хочу предложить познакомиться с одной из интересных и результативных форм взаимодействия детей и взрослых (родителей и сотрудников) для формирования и поддержания детско – взрослых сообществ, как на уровне отдельных групп, так и детского сада - «Круг открытий и достижений.

Закон РФ «Об образовании» (ст. 18. п.1.) указывает на то, что родители являются первыми педагогами. Именно они закладывают основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. В Федеральном Образовательном стандарте прописано «…для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:….8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность»

Таким образом, очевидно, что все базовые нормативные документы (Закон «Об образовании РФ», ФГОС ДО) определяют приоритеты активного взаимодействия и сотрудничества образовательных организаций и семьи как основных институтов социализации.

Система Монтессори – это система, построенная на принципах педагогики развития и недирективном стиле взаимодействия взрослых и детей, обеспечивающем содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Само название - «Круг открытий и достижений» задает основные линии диалога:

• дети и взрослые делятся тем, что они сами определяют как Свое Открытие и/или Достижение
• дети и взрослые определяют Общие Открытия и Достижения, которые состоялись в группе за месяц
• дети и взрослые «здесь и сейчас» делают совместные открытия; например, дети презентуют материал, который освоен ими в конкретном месяце для родителей – нередко родители бывают очень удивлены презентациями детей, поскольку в их представлениях о собственных детях им кажется, что они еще не способны на такое знание, умение, практику.
• дети и взрослые вместе выбирают какие Открытия и Достижения они хотят сделать в новом месяце

Основной задачей Круга является, создание условий для:

• мотивированности детей и взрослых к созданию нового поля общения посредством совместной игровой и иной образовательной деятельности;
• обмена социальным опытом, повышения самооценки, самореализации через результаты образовательной деятельности;
• проявления личностных творческих способностей; обеспечения преемственности, передачи культурных, образовательных и иных национальных традиций и обычаев.

Такая форма дает возможность:

• выстроить более открытые и искренние отношения между педагогами и семьей;
• определиться в том, как лучше взаимодействовать семье и детскому саду в вопросах воспитания и развития ребенка;
• определиться в том, как поддерживать инициативы ребенка в различных видах деятельности, как в детском саду, так и дома;
• вовлечь семьи в образовательную деятельность группы и детского сада (проектная деятельность, мастер – классы).
• разобраться в том, как приобщать ребенка к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• каждому участнику – быть услышанным и увиденным.

Итак, «Круг открытий и достижений» - это пространство диалога детских и взрослых культур. Где все участники образовательного процесса могут прочувствовать и прожить базовые ценности, обозначенные ФГОС ДО.
По этой теме была разработана и апробирована технологическая карта организации «Круга открытий и достижений» с этапами, задачами, с ключевыми содержательными компонентами и результатами по каждому этапу, которую я бы хотела предложить для использования в своей деятельности участникам мастер-класса

• Ведущий:  Дудина Елена Павловна
• Длительность: 1 час 20 минут

Интернет-конференция с Марлен Баррон

Интернет-конференция

Для всех, кто знаком с монтессори педагогикой, конечно же известно это имя.

Более 45 лет работы в качестве монтессори-учителя, директора монтессори-школы. Являлась профессором Нью-Йоркского университета и руководителем центров по подготовке монтессори-педагогов. Являлась президентом и казначеем AMS и секретарем/казначеем IAME. В настоящее время является уполномоченным MACTE и консультантом во многих странах Азии, Африки, Европы, Южной Америки. Автор серии книг и статей для родителей и мотессори-педагогов.

Г-жа Марлен пока не определилась с темой семинара, но это будет несомненно интересно и познавательно.

• Длительность: 1 час 20 минут

Дисциплина в классе – основы дисциплины.

Мастер-класса

Опять 25! Каждый новый учебный год начинается с одного и того процесса – установление дисциплины.

Дисциплина в классе является основой и гарантом продуктивной работы детей и взрослых, доброжелательной атмосферы, хорошего настроения, дружеских отношений между всеми участниками класса. Закладывает основы уважения к себе и личности другого человека.

Множество начинающих и даже опытных педагогов сталкиваются с проблемами установления дисциплины в классах: когда дети не подчиняются требованиям взрослого соблюдать правила и нормы социального поведения и т.д.

В ходе мастер-класса мы рассмотрим:

• понятие дисциплины с точки зрения Монтессори педагогики,
• механизмы возникновения деструктивного поведения,
• факторы влияющие на установление или разрушение дисциплины,
• поговорим об основных ошибках допускаемых взрослыми, приводящих к такому поведению,
• обсудим инструменты для устранения таких ошибок,
• поделимся собственным опытом и наработками
• ответим на вопросы

Алена Жукова имеет большой опыт работы в классе 2,5-6 все чем она будет делится с участниками прошло проверку через собственный опыт работы с детьми.

• Ведущий:  Жукова Алена
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Наш удивительный мозг. Что значит развивать мозг. И что мы действительно можем развить.

Лекция

За последние 15 лет благодаря развитию технологий мы узнали о нашем мозге больше, чем за всю предыдущую историю человечества.

Мозг – возможно самый сложный объект во вселенной и уж совершенно точно - самый сложный наш орган.

В связи с популярностью этой темы все сейчас объясняется необходимостью развития правого полушария( или может быть лучше левого?), межполушарных связей, префронтальных зон. Кроме того нас все пугают ограниченными сроками развития мозга, и поэтому нам нужно срочно бежать и что-то делать с мозгами нашими детьми иначе все погибло - все пропало.

Чего только не предлагается для развития мозга. Например, вот один из серии советов: «Сначала нужно поглаживать рукой свой живот по часовой стрелке. Поле выполнения этого упражнения левой рукой следует постукивать себя по голове вертикально сверху вниз. Освоив и это движение, человек должен выполнить их одновременно»

На нашей встрече мы постараемся чуть-чуть познакомится с тем, как устроен, развивается и работает наш мозг и понять, приводит ли поглаживание живота по часовой стрелке и другие популярные рекомендации к его развитию или нет. А также с тем, что мы действительно можем сделать и в какие периоды для оптимального формирования нервной системы нашего ребенка.

• Ведущий:  Баканова Елена Сергеевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Проектная деятельность-путь к самопознанию

Дискуссия

Основная задача Монтессори педагогики дать возможность раскрыться внутреннему потенциалу ребенка. А ведущая деятельность школьника-проектная.Как через проектную деятельность помочь ребенку познать себя ,ответить на вопросы: Кто я? Зачем пришел в этот мир?Сделать правильный выбор?

На примере проекта, который реализуется в Школе Великих Открытий в этом году «Здоровый дух в здоровом теле» я расскажу как следуют дети по пути самопознания.

• Ведущий:  Кулешова Ирина Борисовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Наш опыт организации групп «Нидо» для детей от 2 до 14 месяцев: от идеи до воплощения

Семинар

Поделюсь нашим опытом организации групп «Нидо». Расскажу, как у нас возникла идея открытия групп для самых маленьких. Как мы занимаемся популяризацией этих групп. Почему считаю, что подобные группы сейчас очень актуальны и пользуются большой популярностью.

Почему организация подобных групп выгодна для центра.

Работа с мамами в рамках групп «Нидо», индивидуальные беседа, консультации, общие тематические семинары.

Как организовать среду для групп «Нидо», какое оборудование необходимо, где его взять.

Пути самосовершенствования. Где можно получить профильное образование или пройти повышение квалификации. Как постепенно совершенствовать среду и работу с родителями.

Предоставлю примерный минимальный перечень материалов для организации подобных групп с фотографиями и описанием работы.

Покажу видеоролики и фотографии по работе группы «Нидо» у нас в центре.

• Ведущий:  Агабабян Марина Викторовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

На пути к образу Монтессори- педагога

Семинар

Вы решили стать Монтессори-педагогом? Отличный выбор! А может вы им уже стали, но остается много вопросов, как же соответствовать образу Монтессори-педагога?

В Монтессори-педагогику идут люди с определенными нравственными ценностями, страстно желающие научиться безусловно любить и принимать детей, учиться у них.

Но не только знания и владение методикой определяют, состоишься ли ты как педагог. Путь к образу Монтессори-педагога очень интересный, живой волнующий! А также, он полон задач и личностных изменений. Имеет ли этот путь свое завершение?

Вместе с вами мы будем разбираться, как же соответствовать образу Монтессори-педагога. На каком этапе становления находитесь Вы.

На личном примере и примере наших педагогов, я готова поделиться с вами, что наша организация -"Школа Великих Открытий" -делает для формирования внешнего и внутреннего образа своих педагогов.

• Ведущий:  Кононова Оксана Леонидовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Развитие качеств человека будущего в монтессори-классе

Семинар

ФГОС устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Если с оценкой и средствами достижения предметных результатов работает каждая школа, опыт уже накоплен, то в отношении личностных и метапредметных результатов поле не освоено. Тем более что именно в монтессори-классе мы можем серьезно работать над этими компетенциями. Какими средствами достигать и как оценить личностные и метапредметные результаты – давайте обсуждать.

Мы обсудим как в монтессори-классе мы достигаем следующих метапредметных результатов:

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
• умение использовать знако-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
• логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам. Установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
• умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Поговорим о проектной деятельности, о метапредмете и других образовательных технологиях.

Обсудим ключевые требования ФГОС и средства их достижения:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Ведущий:  Никишина Юлия Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

Изучение иностранных языков в Монтессори школе

Семинар

В своем выступлении я хотел бы коснуться следующих вопросов:

• Краткий анализ методик изучения языка; (короткий пункт, поверхностно анализирую общеизвестные методики)
• Коммуникативный метод как наиболее распространенный метод изучения языка (в настоящие время подавляющее большинство курсов иностранных языков декларирует коммуникативный метод как применяемую ими методику)
• В чем суть коммуникативного метода? (классический ответ - КМ - метод, в котором учат "говориению" в различных коммуникативных ситуациях; мой ответ - КМ - такой метод, в котором происходит коммуникация, т.е. обмен значимой информацией)
• Как выучить иностранный язык: простой ответ (что можно делать с языком? слушать, говорить, читать, писать. Чтобы выучить любой язык - это и надо делать!)
• Input-based learning: описание и принципы (метод, в котором особо важное значение придается "входящим сигналам", т.е. слушанию и чтению. Позиция: именно так человеческий мозг усваивает язык, именно так человек учит родной язык. Проанализируем процент времени, сколько человек слушает/читает/говорит/пишет на родном языке. Оказывается, перевес тоже оказывается на стороне "input activities")
• Четыре стадии знания, к какому этапу необходимо стремиться (неосознанное незнание, осознанное незнание, осознанное знание, неосознанное/бессознательное знание. Все знания, не достигшие 4-го этапа забываются)
• Английский язык в МШМ: современные реалии и перспективы развития (как построен процесс обучения, урочная система, виды деятельности на уроках, разговорный клуб. Перспективы - иностранный язык на свободной работе)
• Ресурсы для изучения языка, построение языковой среды (примеры ресурсов из интернета, анализ принципов построения среды)
• Языковые материалы: классические и изобретенные самостоятельно (карточки для запоминания слов, материалы для проведения разговорных клубов)

Кроме того, хотел бы презентовать ряд Монтессори материалов для изучения английского, разработанных на базе Монтессори Школы Михайловой.

• Ведущий:  Сафронов Сергей Андреевич
• Длительность: 1 час 20 минут

Цветомузыкальные инструменты и мультимодальный подход в музыкальном развитии детей Монтессори-группы

Тренинг

Подход музыкальному воспитанию детей с использованием системы цветомузыкальных инструментов будет полезен и интересен:

• детям дошкольного и школьного возраста;
• родителям, особенно тем, которые до сих пор думали, что музицировать – это не для всех;
• музыкантам, педагогам, психологам, кинезиологам, арт-терапевтам и каждому, кто хочет быстро и просто начать музицировать.

Музицирование с использованием цветомузыкальных инструментов и авторской методики "Радужная Музыка"- это настоящая находка для современных детей, их педагогов и родителей!

На мастер-классе мы познакомимся со знаменитыми пластиковыми трубками BOOMWHACKERS, колокольчиками и чайм-барами( резонаторные пластины) – цветомузыкальными инструментами и специальной мультимодальной пошаговой методикой обучения на основе использования цвета, движения, образа и звука.

Музицирование и обучение с использованием цветомузыкальных инструментов создает огромное поле для творчества и фантазии.
Работая со звуками даже одной октавы базового набора, можно начать осваивать разные элементы музыкального языка. В данной технологии цвет является эмоциональным ключом-образом к постижению высоты и названия и месторасположения каждого тона в записи. Через цветовой код дети легко и быстро осваивают месторасположение нот на нотном стане, на разных звуковысотных инструментах, читают и записывают цветными нотами музыку, играют, используя цветовую нотную запись и маркировку инструментов. Сфера применения цветомузыкальных инструментов выходит далеко за пределы формата «урок музыки». Трубки BOOMWHACKERS и другие цветомузыкальные инструменты могут стать и отличным развлечением на празднике, применяются в музыкальной терапии и логопедии, в области сенсорной интеграции.

• Ведущий:  Ермолина Татьяна Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

Упущенные звенья в обучении Монтессори-педагогов

Мастер-класс

Чаще всего мы смотрим на детей с позиции нормы, но что мы упускаем в работе с ними? Вести ли за собой ребенка или следовать за ним? Как найти середину? Как жить в обществе взаимного восхищения или о том, как сказать правду ребенку, родителю, коллеге, руководителю, но сказать ее любя? Какие ошибки совершают Монтессори-педагоги и в чем состоит личностная подготовка учителя?

На мастер классе мы будем обсуждать сложности и проблемы, с которыми сталкивается каждый Монтессори-педагог, психологические особенности во взаимодействии с современными детьми и родителями. Предлагаю на практике в тренинговых упражнениях разобраться в этих вопросах.

• Ведущий:  Гуреева Виктория Юрьевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Кейс-лаборатория «Разработка сетевых образовательных программ - ресурс развития монтессори-сообщества»

Семинар

Как запускается движок мотивации школьника к образованию? Какова формула организации образовательной среды, в которой обучение возможно, как самоорганизующаяся деятельность без принуждения и специального надзора, который тяготит не только учеников, но и самих учителей? Эти вопросы всегда были в фокусе внимания педагогов и управленцев томской школы «Эврика-развитие».

Мы порождаем любознательного человека свободного в выборе интересных занятий, ему не скучно жить и постоянно чему-то учиться. Он не всегда получает за это оценки, но им восхищаются и ему предлагают помощь. Он становится человеком с «инновационным поведением», человеком, который способен принимать решение в меняющихся условиях, человек умеет видеть возможности для роста.

Сегодня в мире возрастает энтропия знаниевого потока. Как удержать в образовательном поле все направления совершенствования человечества? Хватит ли ресурсов у монтессори сообщества для удовлетворения потребностей Человека будущего?

За четверть века существования школы накоплен богатый опыт экспериментирования с разными подходами и методами.
итак:

• Изучаем кейс с описанием использования сетевых способов разработки и реализации образовательных проектов и программ (примеры из успешной практики монтессори-площадок Томска, Новосибирска, Москвы, Санкт-Петербурга).;
• Реконструируем, в чем ресурсность для развития детей, родителей, педагогов и других участников.;
• Генерируем идеи для использования потенциала сетевого способа на своей площадке.

• Ведущий:  Григоренко Екатерина Валентиновна
• Длительность: 1 час 20 минут

Решение Монтессори-кейсов

Семинар

По замыслу автора предполагается введение в тему через представление принципов осознанного подхода к вопросу динамики предметной среды в классе/группе. Динамичная и/или статичная среда – в чем преимущества того и другого взгляда на организационные процессы? Участники встречи обсудят кейсы (случаи из реальной жизни) и попробуют изменить описанные ситуации с помощью: изменений в среде, изменений педагогических действий, изменений педагогического словаря и пр. условий, обеспечивающих качество образования и отношений в современном пространстве и времени. Таким образом, в арсенале специалиста появляются конкретные инструменты и приемы, помогающие управлять педагогическими и не только ситуациями.

На мастер- класс приглашаются заинтересованные лица из числа родителей, специалистов, педагогов, управленцев.

• Ведущий:  Костенко Татьяна
• Длительность: 1 час 20 минут

Современные подходы к подготовке педагогов

Мастер-класс

Раньше формировали знания, умения, навыки. Сейчас говорят о компетенциях. А еще есть системно-деятельностный подход. И все активнее развиваются дистанционные технологии.

Может ли все это иметь отношение к подготовке Монтессори-педагогов? Или правильнее действовать старыми проверенными способами, опираясь на заветы самой основательницы метода? И каковы эти заветы?
Приемлемы ли для нас зарубежные методы подготовки педагогов или необходимо изобретать что-то свое?

Хорошие Монтессори-группы и хорошие Монтессори-педагоги – они все похожи? Или каждый хорош по-своему?

Может ли существовать стандарт деятельности Монтессори-педагога – или это высокое искусство служения ребенку и стандартной оценке не поддается?

Возможно ли совместить трепетную духовность и стабильное надежное мастерство? А если да – то как подготовить такого универсала?

Приглашаем к разговору всех, имеющих отношение к подготовке Монтессори-педагогов: руководителей; методистов; преподавателей курсов; будущих педагогов и педагогов, заинтересованных в своем профессиональном развитии.

• Ведущий:  Смирнова Надежда Николаевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Игра и игрушка в детском развитии

Лекция

Задача лекции - дать научные представления об игре и игрушке и их роли в развитии ребёнка. Слушатели познакомятся с разными подходами к определению игры, с разными видами игр и с методами их психологической поддержки. Будет проанализирована структура сюжетной игры, ее развивающее и терапевтическое значение. Будут рассмотрены также виды сюжетной игры и этапы ее развития.

Специальное внимание будет уделено игрушкам и игровым материалам для разных видов сюжетной игры (ролевой, режиссёрской, драматизации) и требования к ним. Будут также освещены проблемы современного рынка игрушек и критерии подбора игрушек и игровых материалов

• Ведущий:  Смирнова Елена Олеговна
• Длительность: 1 час 20 минут

Управление на основе ценностей

Дискуссия

Что такое ценностное управление? Ценности заявленные и реализуемые.

Совпадают ли ценности сотрудников с ценностями организации? Как использовать ценности сотрудников для успешного развития организации.

• Ведущий:  Кулешова Ирина Борисовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Как работать в стадии хаоса с современными детьми в Монтессори-группе и дома

Круглый стол

Вы замечаете у детей 3-7 лет бездумное хождение по классу и неумение себя занять, трудность или неспособность концентрировать свое внимание на реальных объектах, тенденцию подражать, отсутствие мотивации, проблемы в общении, замкнутость или постоянное желание быть с кем-то вместо самостоятельной работы? Вы устали придумывать что-то новое, чтобы увлечь ребенка? Чувство вины или злости все чаще сопровождают в процессе работы?

На мастер классе мы будем проигрывать каждый совет, который дала Мария Монтессори нам в своих книгах.

Этот мастер-класс является продолжением и практическим углублением предыдущего мероприятия «Упущенные звенья в обучении Монтессори-педагогов».

• Ведущий:  Гуреева Виктория Юрьевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Особенности воспитания мальчиков

Тренинг

• Ведущий:  Солоненко Екатерина
• Длительность: 2 часа 40 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Какие сложности подстерегают начинающего педагога в группе с мамой и как сделать старт успешным

Мастер-класс

Цель этого семинара - преодоление неизбежных сложностей и препятствий, об которые чаще всего разбивается энтузиазм начинающих педагогов.

Мы обсудим как сформировать группу с нуля, как встроиться в уже работающую группу.
Рассмотрим причины недоверия родителей начинающему педагогу.
Разберемся как наладить работу в группе.
Выясним как избежать наиболее распространенных для начинающего педагога ошибок.

И конечно же обсудим все волнующие Вас вопросы.

• Ведущий:  Сервианова Татьяна Юрьевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Конструкторское бюро «Инженерное ДЕЛО для школьников»

Мастер-класс

Образовательный процесс наполнен огромным количеством задач. Какого рода задача позволит проявить УУД (компетентности) в реальном действии, а не модельно? Как мы сможем увидеть, что именно умеют делать дети естественно и самостоятельно (без инструктивных команд и непосредственного сопровождения взрослых? Попробуем описать характеристики проектной задачи, втягивающей детей в процесс решения, и провоцирующей их на естественное проявление своих умений. На наш взгляд «конструкторский проект – инженерная задача» и есть искомое. В ней все, что нужно, обуславливается и проявляется очень естественно.

Образовательный процесс наполнен огромным количеством задач. Какого рода задача позволит проявить УУД (компетентности) в реальном действии, а не модельно? Как мы сможем увидеть, что именно умеют делать дети естественно и самостоятельно (без инструктивных команд и непосредственного сопровождения взрослых? Попробуем описать характеристики проектной задачи, втягивающей детей в процесс решения, и провоцирующей их на естественное проявление своих умений. На наш взгляд «конструкторский проект – инженерная задача» и есть искомое. В ней все, что нужно, обуславливается и проявляется очень естественно.

1. «Проект – так проект!» Задача должна предполагать реальный конечный продукт, например, создание инженерной конструкции.
2. «Сделать, а не подумать, как сделать». Намного интереснее работать с реальным объектом, чем с умозрительным. В инженерной задаче просто невозможно уйти от ответственности: в конце – обязательно испытание модели. Поэтому не сделать – нельзя.
3. «Продукт, который сам говорит о своем качестве». Учитель отдален от ситуации оценивания работы. Эту функцию отлично выполняет сама модель. Она либо работает, либо нет, и все это видят. По продукту видно, соответствует ли результат работы замыслу. Это важно, прежде всего, для собственной рефлексии ребенка, самооценки эффективности его труда. В свою очередь, для взрослого это – диагностических критериев и индикаторов.
4. «Итоговая оценочная процедура – командный батл ». Соревновательность, открытая конкуренция команд становится условием появления «зеркала» своей и чужой работы.
5. «Режим решения – деятельностное погружение». Необходимо предусмотреть процессуальную возможность погрузиться в стихию творческой проектной работы, выделяя достаточное количество времени для креативной и кропотливой работы, и игнорируя привычную нарезку времени на уроки и перемены.
6. Инженерная задача формулируется не как задание, а как проблема, оставляя действие по переводу проблемы в практическую задачу за детьми.

Процесс решения может сопровождаться применением диагностического инструментария и целенаправленно вычленять метапредметные компетентности и умения, которые могут проявиться в ходе решения конструкторской задачи. В случае описываемых задач этот список получился следующим:

• Целеполагание
• Планирование
• Работа с информацией
• Схематизация
• Анализ и исследование
• Коммуникация и взаимодействие
• Продуктивность
• Предметная и личностная рефлексия
• Личностные характеристики: поведение в конфликте, лидерство и анти-лидерство и т.п.

Важно увидеть действия, которые дети производят в ходе решения задачи и соотнести эти действия с умениями, которые эти действия демонстрируют. Может быть такое, что некоторые действия говорят об отсутствии определенных умений.

Важно, что конструкторская задача может быть диагностической задачей определенного типа, которая позволяет сделать выводы как о наличии или отсутствии у учащихся конкретных метапредметных компетентностей, так и об особенностях учебного процесса, в котором они живут.

Мы предлагаем совершить пробы в разработке конструкторской задачи, погрузиться в решение задачи и понять, как ложиться современное инженерное образование в концепцию «Космического воспитания» Марии Монтессори

• Ведущий: Евстигнеева Ирина Анатольевна;  Крапивец Елена Анатольевна;  Григоренко Екатерина Валентиновна

• Длительность: 2 часа 40 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Быть ли иНОстранному языку в Монтессори- среде? (Теория)

Семинар

Краткое представление зоны «Английского языка» в историко-культурном контексте, обсуждение основных трудностей, мифов, возрастных особенностей. Могут ли родители и педагоги стать частью языковой/английской Монтессори среды. Упражнения и импровизации — групповая и индивидуальная работа. Дополнительное оборудование и материалы место в среде, стратегии работы.

Виды речевой деятельности, приемы работы для развития устной речи детей, опыт работы 0-3, 3-6, в билингвальных группах

• Ведущий:  Киселева Анна Александровна
• Длительность: 1 час 20 минут

Работа с родителями как необходимое условие успешности Монтессори-площадки

Семинар

Самое главное, почему нам хочется провести этот семинар-это огромное желание поделиться своим опытом с начинающими коллегами в одном из, на наш взгляд, самых сложных проблем в М-педагогике. А поделиться хочется потому, что когда-то открыв свой детский сад столкнулись с множеством проблем, успешно решая которые хочется идти дальше и развиваться в этом направлении и решение которых приносит огромное удовольствие от нашего дела. Мы надеемся, что наш опыт будет полезен и сможет вдохновить наших коллег.

Формирование лояльного и осознанного родительского сообщества как ценнейший ресурс для функционирования и развития М. площадки.

Мы поделимся своим опытом, какое представление о работе с родителями было на этапе открытия детского сада, как оно изменилось за эти 3 года работы, почему это произошло и почему мы считаем, что работа с родителями-это то, с чего начинается М-площадка и то, без чего она не может успешно существовать.

Идея необходимости отбора родителей на входе в Монтессори-группу-для чего это нужно и что это даёт?

Мы поделимся тем, почему мы считаем необходимым сверять ожидания родителей и педагогов на этапе выбора детского сада, как было у нас вначале, как мы к этому пришли и как стало сейчас. Расскажем, из чего мы строим процесс отбора и почему именно так.

Мы поделимся, что бывает, если этого не делать. Обозначим плюсы и минусы отбора на входе для педагогов и руководителей, для родителей и детей с нашей точки зрения.

Адаптация ребёнка и родителей к детскому саду-как помочь родителям и ребёнку гармонично войти в новый период жизни. Мы поделимся своей схемой адаптации семьи.

Взгляд на партнёрство с родителями как на важное условие гармоничного развития ребёнка-мы расскажем, что привело нас к такому выводу.

А также выскажем свою позицию в вопросе того, что, в первую очередь, влияет на отношения родителей и педагогов и с чем нужно работать, чтобы достичь хороших результатов в этом направлении.

Поделимся, в чём связь между работой с родителями и финансовой устойчивостью М-площадки.

Мы расскажем, как устроена работа с родителями в нашем детском саду, что уже сделано, а что в проекте.

Взгляд на работу с родителями руководителей и педагогов центра.

• Ведущие:  Алексей Жуков   Ольга Жукова
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Изготовление мобилей для младенцев

Мастер-класс

Творческий мастер-класс по изготовлению классических монтессори-мобилей для младенцев. В вводной беседе расскажем о особенностях каждого мобиля, истории создания, возрастных рекомендациях, о последовательности представления их детям. Подготовим комплекты необходимых материалов для изготовления мобилей, участники смогут сами выбрать, какой мобиль они будут делать. Ведущие проведут презентацию изготовления мобилей, помогут участникам в их изготовлении. Для полноценного изготовления мобилей из предлагаемых комплектов необходим двойной регламент времени, за 1ч20 минут, участники не успеют доделать до конца свои мобили.

• Ведущий:  Ястребова Ирина Викторовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Социальные сети как инструмент эффективной работы монтессори-площадки. Перспективы развития и современные реалии.

Мастер-класс

1. Теоретический блок
Включает в себя общую информацию о политике ведения сообществ в различных социальных медиа, распространенные ошибки в администрировании групп, основные сложные моменты в раскрутке группы, анализ популярности материалов (по данным открытых источников).

2. Практическое занятие
Мозговой штурм по созданию маркетинговых акций в группе, основы вики-разметки вконтакте, обзор инструментов статистики, опросов в группе, методы выявления победителей в конкурсах, распространенные ошибки в форме подачи материалов. Участники смогут получить конкретные, практические разработки по продвижению своих групп ВКонтакте и Instagram, освоят некоторые методы работы SMM.

На практическом занятии слушатели должны имееть свои ноутбуки.

• Ведущие:  Макенова Наталья Борисовна   Ястребова Ирина Викторовна   Широкова Ольга

• Длительность: 2 час 40 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Презентация УМК «Музыка в детском саду по системе МОНТЕССОРИ» изд. «Национальное образование» для руководителей и педагогов 0-3 и 3-6

Мастер-класс

В ходе презентации будет представлен действующий проект издательства «Национальное образование» парциальная образовательная программа дошкольного образования «Музыка в детском саду по системе Монтессори». Программа ориентирована на свободное целостное музыкальное развитие детей, создание оптимальных условий для их успешной социализации, индивидуализации и раскрытия творческих способностей в области музыкальной деятельности. В представлении будут раскрыты концептуальные, методические и практические основы УМК, обоснованы новизна и актуальность, сформулированы цели и задачи реализации Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО. обозначены организационно-педагогические условия реализации Программы. Обозначены квалификационные требования и специальные компетенции сотрудников дошкольной организации, необходимые для реализации Программы «Музыка в детском саду по системе Монтессори».

Особый интерес на презентации может представить информация по описанию материалов, оборудования и музыкальных инструментов для самостоятельной предметной деятельности детей, организации групповых занятий и досугов.

В заключении будут представлены некоторые методические материалы УМК.

• Ведущие:  Ермолина Татьяна Владимировна   Бояринцева Анна
  Ощепкова Анна ;  Брындина Ольга ;  Сухова Екатерина

• Длительность: 1 час 20 минут

Педагогика пространства

Лекция

Юрий Сырков работает на стыке архитектуры, педагогики и психологии. Многолетний практической опыт позволил сформулировать некоторые правила и положения к которым стоит стремиться при создании пространств для детей. Хорошо организованное пространство уже само по себе удивительный педагогический инструмент, который по сути мало чем отличается от инструмента музыкального - его, словно скрипку, надо мастерски изготовить, периодически настраивать и непрестанно совершенствоваться в мастерстве исполнения.

• Ведущий: Сырков Юрий
• Длительность: 1 час 20 минут

Особенности современного детства. Почему именно Монтессори-педагогика сейчас особенно актуальна.

Лекция

Попробуйте расспросить ваших бабушек, или лучше прабабушек, о том, как прошло их детство и сравните с тем, как проходит детство ваших детей. За последние сто лет в жизни человечества произошли такие перемены, которые принципиально изменили способы нашего существования, и в том числе условия, в которых протекает детство наших детей, и формируется их нервная система. При этом с биологической точки зрения мы измениться просто не успели.

Мы рассмотрим такие факторы как

• изменение социальной среды
• изменение состава семьи
• изменение информационной среды
• «ускорение» времени
• развитие медицины

И многие другие.

Что изменилось, как эти изменения влияют на нашу жизнь и в том числе усложняют детско-родительские отношения, и как Монтессори-педагогика может помочь компенсировать возникшие дефициты.

• Ведущий:  Баканова Елена Сергеевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Образовательная практика «Родительская стажировка» как инструмент партнерства детского сада и семьи

Дискуссия

Содержание мастер-класса условно можно разделить на 2 части:

в первой части мастер-класса вместе с участниками мы создадим два родительских портрета – портрет родителя, который можно увидеть в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и портрет родителя, который чаще всего мы видим в нашей образовательной реальности; мы обсудим точки вызовов, которые существуют между этими двумя родительскими образами, участники мастер-класса смогут обозначить для себя основные причины несовпадения этих образов и векторы их сближения. У участников мастер-класса будет возможность осмыслить все эти образы и вызовы в контексте реализации образовательной программы детского сада на основе ООП ДО «Детский сад по системе Монтессори». В этой первой части мастер-класса для организации взаимодействия участников с предлагаемыми содержательными смыслами, а также для более комфортного и эффективного взаимодействия друг с другом будет использован авторский тематический комплект ментальных карт.

во второй части мастер-класса участники познакомятся с образовательной практикой «Родительская стажировка» как инструментом, с помощью которого возможно практическое продвижение от образа родителя, с которым мы как педагоги встречаемся в повседневной деятельности к образу родителя, который прорисовывется в характеристиках ФГОС ДО. Идеи ФГОС ДО по созданию условий для непосредственного участия родителей в образовательном процессе и поддержке образовательных инициатив родителей нашли свое практическое воплощение в образовательной практике «Родительская стажировка». Эта практика позволяет родителям погрузиться как в особенности образовательной среды Монтессори, так и в особенности недирективного взаимодействия с ребенком. В рамках практики «Родительская стажировка» родители могут попробовать себя в роли ассистентов педагогов или авторов собственных образовательных событий и проектов.

Основные идеи, на которых выстроено содержание мастер-класса и собственно и самой образовательной практики «Родительская стажировка»:

• родитель как первый педагог для ребенка – что важно делать управленцам и педагогам детского сада, чтобы реализовать идею ФГОС ДО об образовательной программе детского сада как программе психолого-педагогической поддержки семьи;
• родитель как партнер ребенка и педагога – как помогать родителю раскрывать свой потенциал партнера для ребенка и педагога;
• семья и детский сад: от потребления к созиданию – каков потенциал образовательной практики «Родительская стажировка» для поддержки культуры созидательного со-творчества взрослых в интересах ребенка; как практика позволяет проявлять «новые» ценности детства и «новые» ценности труда педагога – ценности, основанные на духовных смыслах взаимодействия двух миров – мира детства и мира взрослости.

Таким образом, мастер-класс позволяет осмыслить ключевые аспекты философии позитивного детства, которые являются основой образовательной практики «Родительская стажировка», а также понять прикладные аспекты реализации этой философии в контексте ключевых нормативных документов современного дошкольного образования (ФГОС ДО, ООП ДО).

На мастер-классе участникам будет представлен весь управленческий и методический цикл по реализации подобной практики.

• Ведущий: Афанасьева Ольга Анатольевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Об ограничениях в Монтессори-классе и дома, или о том, когда и как говорить детям «нет»

Мастер-класс

Почему современные дети особенно нуждаются в границах? Когда следует начинать говорить ребенку «нет»? Какие ограничения в Монтессори-классе приводят ребенка к норме? Как завоевать доверие?

Предлагаю практически ощутить тонкость в понимании вопроса границ в отношениях с детьми и взрослыми.

• Ведущий:  Гуреева Виктория Юрьевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Система сопровождения ребенка в тоддлер-классе и документация педагога

Мастер-класс

• Ведущий:  Сорогина Надежда
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Большая наука для малышей

Мастер-класс

Мастер-класс выстроен как образовательное событие, позволяющее увидеть деятельностный, осознанный, стратегический подход к принципам организации Монтессори-среды не только в области в области «Космическое воспитание» (иначе эта область может называться «Ознакомление с культурой и природой», «Окружающий мир и я» и пр.), но и подготовленной среды в целом.

На встрече участники познакомятся с принципами организации подобных событий и примут участие в изготовлении модели (по замыслу ведущих или собственному замыслу, исходя из наличных материалов). Организованный рефлексивный круг позволит выразить эмоциональный и содержательный настрой участников, а это значит, понять и осмысленно применять в своей практике аналогичные приемы в свободной деятельности детей как в индивидуальной, так и в совместной работе.

• Ведущий:  Камейша Светлана Сергеевна ; Мошкина Наталья Викторовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Быть ли иНОстранному языку в Монтессори- среде? (Практика)

Семинар

На классе ведущий представит свою программу, по языковому развитию детей до 3-х лет, вехи развития чтения 3-6 лет, поделится своим опытом работы с детско -родительскими группами. Расскажет про занятия с применением принципов и средовой педагогики

• Особенности занятий с детско-родительскими группами
• Организация развивающей среды в процессе занятий- Монтессори материалы Английский язык
• Работа с вниманием малышей
• Обзор базовых техник работы с английским языком
• Практическое занятие- работы с детьми на круге
• Учебно- методическая литература 0-3, 3-6
• Демонстрация фотографий и видеоматериалов с занятий

• Ведущий:  Киселева Анна Александровна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Монтессори-образование и социо-культурные проекты развития территории

Мастер-класс

Содержанием мастер-класса будет презентация реализованных и планируемых к реализации социо-культурных проектов монтессори-площадок и генерация идей на удущее.

Спикеры: участники учебной группы программы МИМП подготовки руководителей и другие педагоги и руководители монтессори-площадок. Например, свое согласие на презентацию социо-культурных проектов уже дала И.Кулешова (лауреат премии губернатора Московской обл. за 2015г., «Школа Великих Открытий», г.Москва).

Цель мастер-класс – познакомить педагогическое и родительское сообщество, представитеей власти с результатами участия монтессори-площадок в проектах развития территорий, показать руководителям ресурс социо-культурного проектирования.

Косвенная цель - презентация программы подготовки руководителей в МИМП, ведь среди спикеров будут первые выпускники этой программы. Презентация результативности программы МИМП будет вкладом в PR деятельности МИМП в целом и хорошей рекламой для набора новой группы.

• Ведущий:  Григоренко Екатерина Валентиновна
• Длительность: 1 час 20 минут

Интернет-конференция с Йоахимом Даттке

Интернет-конференция

Профессор Йоахим Даттке, AMI диплом 3-6 (Мюнхен) и AMI диплом 6-12 (Вашингтон), работает в фонде Теодора Хельббрюгге. С 1994 является руководителем международных курсов по лечебной монтессори педагогике в Мюнхене.

Профессор проведет конференцию со своей женой Татьяной Афанасьевой (диплом AMI 3-6 и диплом международных курсов для детей 6-12 Мюнхена). Татьяна работает в интеграционном детском саду и преподает на международных курсах в Мюнхене.

Йоахим и Татьяна преподавали в в университетах Южной Кореи, Китая, Индонезии, Боливии, США, Индии, в странах восточной Европы и СНГ. Много раз проводили семинары в Москве, Санкт-Петербурге и Казани. Йоахим выпустил несколько книг по школьной монтессори-педагогике.

Пока точную тему семинара Йоахим не сказал, но скучных лекций у него не бывает.

• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация закрыта.

Ленивые родители – шанс ребенка на Нобелевскую премию

Лекция.

Как нужно вести себя взрослым, чтобы познавательная потребность ребенка развивалась? С одной стороны, вроде ничего не надо специально делать, с другой - много чего надо.

Подумать об этом на своей лекции предлагает известный психолог Людмила Петрановская. Она рассматривает множество ситуаций, возникающих между ребенком и взрослым на разных этапах взросления ребенка. Некоторые ситуации поданы под таким углом зрения, что сам удивляешься, почему раньше этого не понимал.

• Ведущий:  Петрановская Людмила Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

От хаоса к дисциплине

Круглый стол

Тема свободы и дисциплины, хаоса и порядка – одна из самых острых в нашем Монтессори-сообществе. Где грань вмешательства взрослого в деятельность ребенка? В чем может заключаться руководящая роль педагога? Подталкивать. Мягко манипулировать. Твердо останавливать. Ясно предлагать. Или вообще построить? Что здесь зависит от качества подготовленной среды? Что – от личности и внутренней готовности педагога? Как связано с этим искусство и навык наблюдения?

Подходов много. Взгляды могут быть прямо противоположными. Одно и то же теоретическое положение может быть по-разному истолковано.

На нашем фестивале есть несколько мастер-классов на эту тему. На эту итоговую дискуссионную площадку мы хотим пригласить всех спикеров, которые работали с этой темой на фестивале и несколько других интересных педагогов с их позицией, представить Вам еще несколько точек зрения, дать возможность обсудить и поспорить, высказать свое мнение. Мы надеемся, что после этой дискуссии Вы сможете подойти к вопросам свободы и дисциплины еще более осознанно.

• Ведущий:  Смирнова Надежда Николаевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на круглый стол закрыта.

Обучение на основе движения: методы образовательной кинезиологии в Монтессори-группе

Круглый стол

Кинезиологические игры и упражнения – простые специально подобранные движения и позы из курса «Гимнастика мозга», эффективный инструмент педагога и родителя, стремящегося создавать для ребенка ситуации «школа без стресса».

В стрессовой школьной ситуации нарушается проводимость через мозолистое тело, ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а ведомое блокируется. Два полушария начинают работать без интеграции. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами. Одно из основных условий его успешной адаптации к обучению - развитие мозолистого тела, укрепляющего и объединяющего головной мозг.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Дети начинают учиться легко, без стресса.

Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта и обучения на основе движения. Его можно развивать с помощью кинезиологических игр и упражнений - комплекса простых специально подобранных движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, сбалансировать тело, эмоции и представления. Кинезиологические упражнения улучшают способности визуального различения, улучшают координацию тела, тренируют двигательные навыки, стимулируют восприятие пространства, улучшают чувство центрирования. В результате упражнений стабилизируется психика, развивается интуиция, активизируются творческие способности. У детей улучшается память, повышаются интеллектуальные возможности, развиваются математические способности, активизируется работа головного мозга, происходит синхронизация работы полушарий.

Несложные в исполнении игры и упражнения практикума смогут занять достойное место в работе Монтессори-педагога, между и во время занятий – на кругах, на прогулке, могут стать прекрасным началом дня, помогут лучше подготовиться детям к школе.

Когда дети знакомятся с упражнениями из «Гимнастики Мозга», она обычно нравится им, они просят о ней, обучают упражнениям программы своих друзей и включают ее в свою собственную жизнь без напоминаний и контроля.

Участники мастер-класса научатся простейшим упражнениям из курса «Гимнастики мозга» для обучения дошкольников и школьников на основе движения, снимающим стресс и настраивающиx учеников на работу в классе и дома, готовящиx руку и глаз к устным и письменным видам работ, улучшающим учебные навыки. Каждый участник сможет подобрать вместе с ведущим для себя и детей подходящий комплекс игр и упражнений.

• Ведущий:  Бояринцева Анна Викторовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Быть вместе! Условия успешного включения детей с особенностями в развитии раннего и дошкольного возраста в пространство Монтессори-центра

Мастер-класс

На мастер-классе мы разберемся с такими важными вопросами как:

• Почему стоит озадачиться «включением» в ближайшее время?
• Какая поддержка необходима детям с нарушениями в развитии раннего и дошкольного возраста и их семьям? Кто и где ее оказывает?
• Что такое принцип «нормализации жизни» ребенка и семьи?
• Как грамотно подготовиться к инклюзии и сделать ее социальной нормой на уровне Монтессори-центра?
• Без каких «ингредиентов» не обойдется ни один «рецепт» эффективного инклюзивного Монтессори-пространства?
• Особенности включенного образования для детей с разными видами нарушений в развитии (генетические синдромы, двигательные, поведенческие, интеллектуальные нарушения и др.)

Участникам будет представлен многолетний опыт подготовки и организации инклюзивных пространств для детей раннего и дошкольного возраста на уровне Монтессори-группы, центра детского развития, города, региона.

• Ведущий:  Игрушкина Татьяна Викторовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Наблюдение как инструмент выстраивания отношений с клиентом и, в частности, продаж

Тренинг

Наблюдение за развитием ребенка, тщательный и детальный анализ индивидуальных достижений ребенка, его трудностей и возможностей, и, как следствие, индивидуальное планирование образовательной деятельности педагога (идти от ребенка) – это важная особенность Монтессори-педагогики.

Однако ситуация во многих Монтессори-центрах с наблюдением не простая:

• наблюдение и его фиксация, анализ, планирование и реализация – это очевидная и значительная нагрузка на педагогов, причем – дополнительная по отношению к непосредственной работе с детьми;
• при этом «выхлоп» от данного действия не очевиден, не удается получить очевидной и значительной эффективности (здесь остановимся на одном доказательстве: стоимость услуг детских садов, работающих по системе Монтессори, не выше, чем стоимость «обыкновенных» детских садов);
• это приводит к тому, что наблюдение и все сопровождающие его действия перестают проводиться, исчезают из деятельности педагога, из зоны внимания управленцев.

Бизнес-мышление устроено просто: не нужно делать то, что не замечает и не ценит (не оплачивает) клиент. В ситуации обострения конкуренции данный принцип усиливается.

Важно превратить названную особенность Монтессори-педагогики в ключевую (и дорогую!) фишку детских садов, научиться использовать ее в ключевых ситуациях-продажах (то есть в ситуациях, влияющих на принятие клиентов решения):

• конфликт с клиентом - можем ли мы не просто «загладить» конфликт, но за счет использования профессионального наблюдения (дневников, карт и т.д.) разрешить конфликт в свою пользу, убедив клиента уверенно и убежденно продолжать ходить в наш детский сад;
• обсуждение цены;
• разговор про полученную путевку и муниципальный детский сад и т.д.

Проще говоря, необходимо превратить временные затраты педагогов в дополнительный доход. Только тогда педагоги будут выполнять данную функцию, методисты – проверять и улучшать, а управленцы – добиваться качественного исполнения, понимая, «сколько стоит» каждая такая процедура (час наблюдений педагога).

На мастер-классе будут обсуждены общие принципы и апробированы на нескольких модельных ситуациях. Мастер-класс носит практический характер, мы будем «пробовать делать это».

Подобные модули, на взгляд автора, должны быть включены в программы подготовки Монтессори-педагогов в каждый модуль, привязывая к ключевым принципам и инструментам М-педагогики. Тем самым содержательный слой будет сшит с управленческим / финансовым.

• Ведущий:  Миркес Мария
• Длительность: 1 час 20 минут

Ответы на наболевшие вопросы педагогов, работающих с детьми младше 3-х лет

Мастер-класс

• Ведущий:  Сервианова Татьяна Юрьевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Опыт работы в тоддлер-классе (дети от 1 г. 8 мес. до 3 л.): переменные и постоянные факторы

Круглый стол

На круглом столе мы поговорим о том, какие факторы влияют на работу с детьми в тоддлер-классе.

Постоянные факторы:

1. Режим дня:

• встреча с детьми (ритуалы, традиции, диагностика эмоционального состояния ребенка)
• навыки самообслуживания и культурно-гигиенические процедуры (бытовые моменты – переодевание, туалет, прием пищи) как образовательные ситуации
• свободная работа в классе (наблюдение и выявление истинных потребностей ребенка: двигательные, социальные, работа с материалом, смена среды; переход ребенка на другу возрастную ступень)

2. Правила и ограничения в классе

• какие есть
• как вводятся

3. Особенности формирования у ребенка осознания своих истинных потребностей

• чувствование своих «базовых потребностей»: еда, туалет, движение, сон
• свобода выбора деятельности (самостоятельный выбор что делать и с кем делать, где делать и сколько делать)
• осознание необходимости правил (соблюдение самим ребенком правил и требование соблюдения их от других)

Переменные факторы:

• индивидуальное сопровождение ребенка или самостоятельный приход в класс
• визуальные наблюдения и выводы или уточнения семейных обстоятельств
• помощь или предоставление свободы (переодевание и проведение гигиенических процедур, разнообразие образовательных ситуаций)
• создание условий для реализации истинных потребностей ребенка (ежедневный анализ среды в классе)
• смена материала в классе
• мобильное реагирование и смена материала в двигательной зоне (бытовые предметы, спортинвентарь, эвристические материалы)
• позиция педагога в разрешении социальных ситуаций (наблюдатель, разъяснитель ситуации, образец для подражания)
• как увидеть социальную ситуацию и перевести ее в образовательную
• переход ребенка на ступень выше или ниже
• разрушительное поведение ребенка в классе
• анализ действий и состояния ребенка
• этапы перехода в другую среду (другой класс)
• новый материал из другой среды
• подгузник (когда снять?)
• прием пищи в свое время
• потребность в движении (свобода и ограничения)
• потребность в отдыхе (перевод в образовательную ситуацию)
• прямые и пассивные презентации материала
• эстетика развивающей среды (тщательный подбор составляющих материала, вложение любви и энергии педагога)
• детские экспериментирование (с материалом, с собственным телом, предметами быта), свобода и ограничения в экспериментировании

• Ведущие:  Ковалева Екатерина  Кованева Галина

• Длительность: 1 час 20 минут

Работа с тестом в Монтессори классе

Мастер-класс

Работа с тестом в Монтессори классе открывает широкие возможности приобретения сенсорного опыта, развития концентрации ребенка, переживания успешности, обретения адекватной самооценки, развития навыков самообслуживания.

Мы можем предлагать эту работу на различных уровнях самостоятельности в зависимости от возраста ребенка – от приготовления печенья формочками из готового теста, до прохождения полного цикла – приготовления теста и блюда из него.

Данный мастер-класс предполагает приготовление четырех видов печеных и двух видов вареных изделий:

• печенье, вырезанное формочками;
• пирожки с начинкой (яблоко)
• косичка и хала
• финиковое печенье
• лапша (простая, зеленая, оранжевая)
• равиоли (с различными начинками)

• Ведущий:  Науменко Дмитрий Валерьевич
• Длительность: 1 час 20 минут

Хоумскулинг: от андеграунда к тренду

Мастер-класс

• Ведущий:  Семенычев Алексей
• Длительность: 1 час 20 минут

Директ-Совет «Муниципальный детский Монтессори-сад – проблемно или элементарно?»

Круглый стол

Вопросы для обсуждения:

Часть 1

• Карта муниципальных детских садов, применяющих Монтессори-метод (география, опыт, степень применения)
• Достижения. Что этому способствовало?
• Проблемы, трудности, вопросы?
• Специфика управления инновационным учреждением.
• Ресурсы развития

Часть 2
Представление 2-3 кейсов практик становления Монтессори-практик в муниципальном детском саду.

Часть 3
Пространство кооперации детских садов (обмен ресурсами, планирование совместной деятельности).

• Ведущий:  Полежаева Елена Владимировна
• Длительность: 1 час 20 минут

Образовательное событие: открытия, возможности, творчество

Мастер-класс

Образовательное событие – форма партнерской деятельности взрослых и детей, решающих образовательные задачи в условиях открытого социального взаимодействия. В ходе образовательного события решаются задачи и индивидуализации образования детей, и самостоятельного поиска решения возникающих проблем, и открытие ребенком самого себя в новых ролях, в возможности увидеть собственный потенциал. Образовательное событие важно для педагогов, которые имеют возможность увидеть, что происходит с ребенком и родителем, специальным образом включенными в потенциальное образовательное событие. Для родителей – это встреча со своим ребенком в ситуации неопределенности, новый взгляд на него в непривычной роли, порой редкая возможность прожить совместно яркие моменты поиска, решения и презентации задачи.

• Ведущий:  Борисова Оксана Феликсовна
• Длительность: 1 час 20 минут

Как создать комфортную эмоциональную среду для ребёнка.

Мастер-класс

Лектор готов поделиться своим опытом и раскрыть в своем выступлении следующие вопросы:

• Как стать ребенку другом.
• Что делать с агрессией ребенка, какие могут быть причины и как с ними справиться.
• Как помочь ребенку быстро адаптироваться в новом коллективе.
• Что делать если ребенок не хочет идти на контакт, игнорирует общение.
• Как найти общий язык с ребенком, в том числе с детьми-подростками.
• Как сохранить интерес ребенка к познанию мира, не дать ему угаснуть.
• А так же готов ответить на вопросы участников в виде диалога, "вопрос-ответ".

• Ведущий:  Григорьев Вячеслав Валерьевич
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Организация рефлексивной деятельности младших школьников в классах Монтессори

Мастер-класс

На протяжении нескольких лет педагоги классов Монтессори МБОУ СОШ «Эврика-развитие» совместно с психологами школы занимаются разработкой и описанием рефлексивных заданий, считая рефлексию неотъемлемой частью данной педагогической системы.

С точки зрения педагогики, не всякая учебная деятельность может подвергаться рефлексии, а только та, которая приобретает характер деятельности, обеспечивающей самоопределение и самоизменение ребёнка в учебной общности. Рефлексия способствует развитию качеств человека, которые необходимы для жизни в современном постиндустриальном обществе, требующем постоянного «переизобретения себя».

Опыт рефлексивной деятельности приобретает большое значение и в контексте требований ФГОС, где на смену ЗУНам приходят УУД, среди которых особое внимание уделяется личностным УУД, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

Опыт организации рефлексивной деятельности показывает, что у детей, которые регулярно занимаются рефлексивной деятельностью, происходит:

• пробуждение интереса к учебным предметам (через понимание, какое отношение данное знание имеет ко мне);
• внимание и понимание важности того, что ты делаешь;
• овладение инструментами понимания про себя;
• умение осознавать себя в ситуации новизны и неопределенности, способность выходить за границу привычных представлений о себе, выявлять свои желания и потребности, реализовывать их и, как следствие, расширять зону личной ответственности;
• осознавание себя и своих потребностей, способов их реализации («что в окружении может мне помочь решить задачу?»);
• умение осуществлять выбор и наблюдать за собой, какие результаты он дал («что хочется из полученного оставить себе, а что мне не подходит, не пригодится»);
• умение контейнировать сложные эмоции, состояния, опыт выхода в позицию наблюдателя;
• освоение культурных способов поделиться своими мыслями и ощущениями относительно того нового, что увидел и узнал о себе, о деятельности, о других людях;
• приобретение опыта анализа и описания собственной деятельности в образовательном событии;
• следы, помогающие представить друзьям, родителям значимые мысли и впечатления от событий в проекте.

Представленная практика организации рефлексии детей обладает ресурсом для её использования в разных видах образовательной (урочной и внеурочной) деятельности. Учитывая специфику события, педагоги подбирают тот или иной вопрос для детской рефлексии.

• Ведущий:  Крапивец Елена Анатольевна
• Длительность: 1 час 20 минут

Регистрация на мастер-класс закрыта.

Схема проезда